赵亚夫

　　一、简　介

　　赵亚夫，1959年生于北京，历史学（世界史专业）博士，首都师范大学历史系教授。中国教育学会全国历史教学研究会理事；教育部全国教师教育课程资源专家委员会委员；教育部基础教育司历史与社会课程专业支持组长。

　　1983年1月,毕业于北京师范学院历史系。同年3月，留校任教（现首都师范大学历史系），从事历史教育理论与方法的教学和研究工作。1983年至1984年，在北京161中学从事历史教学工作一年。1984年至今开设的课程有：“中学历史教学法”；“世界历史与文化”；“中学历史教育学”课程；“日本文化史”；“综合课程（社会科）概论”；“历史教育方法”；“比较历史教育”；“历史教育问题研讨”。

　　1993年至2004年，曾在日本三重大学教育学部、日本名古屋大学大学院教育发达科学科做社会科研究，在首尔大学和教育开发院等教学研究单位系统考察韩国的社会科教育。

　　二、主要科研项目

　　1．1998年，主持北京市21世纪基础教育课程改革《社会课课程标准》项目。

　　2．1998年到1999年，负责教育部“21世纪我国基础教育改革走向分析研究项目”，综合文科研究子课题。

　　3．2000年，主持国家基础教育课程改革《社会课程标准》（3-6年级）项目（第二主持人）。

　　4．2000年，国家基础教育课程改革《历史与社会（一）课程标准》（7-9年级）课题组核心成员。

　　5．2001年，国家基础教育课程改革《品德与社会课程标准》课题组核心成员。

　　6．2003年，主持全国“十五”教育科学规划国家重点课题分课题“小学综合课程教材的开发与实验研究”项目（第二主持人）。

　　7．2003年，任教育部“《历史与社会》实验调研、对策分析及工作推进课题组”组长。

　　三、主要论文（1989年以来已发表论文130余篇）

　　1．《西周教育模式初探》，《首都师范大学学报》1993年第1期。

　　2．《当今日本学校近现代史教育状况评介》，《课程教材教法》1993年第4期。

　　3．《评日本高中新编历史教材的基本特征》，《课程教材教法》1995年第5期。

　　4．《【礼记·学记】教育论的现代意义》，日本《三重大学教育学部教育纪要》第46

　　卷，1995年3月版。

赵亚夫 男 1941.4 江苏省镇江市农科所研究员

　　

　　他用一颗紧贴农民的心，用一双扎根田地的脚，用一个实用科技装备的脑，用一双放眼世界的眼，矢志不渝，成为开启山区农民致富大门的金钥匙。

　　今年67岁的赵亚夫从事农业科研实践近半个世纪，以土地做伴，以农民为亲，把论文写在大地上，把效益装进农民口袋里。

　　1982年，赵亚夫在日本爱知县第一次看到了草莓。他敏锐地感到，草莓在中国一定能成为致富项目。1983年，他把草莓苗带到句容市白兔镇解塘村，给农民示范种植。农民怕失败，他就承诺：收成不好由他赔偿。草莓试种成功了，亩产500多公斤，效益600元，是当时常规农作物的２倍多。如今的句容，草莓亩收入已达１万多元，成为全国闻名的“草莓之乡”。

　　“要致富，找亚夫，找到亚夫准能富” 这是在句容广为流传的民谣，50万农民说了20年。赵亚夫18次远赴日本，引进了草莓、葡萄、水蜜桃、“越光”水稻等先进品种及栽培技术170余项，获科研成果70多项。他引进的优质农产品还推广到全国20多个省区市，使百万农民靠草莓脱贫致富。

　　赵亚夫说，作为农业科技人员，要总结经验，推广方法，帮助大范围的农民致富。要“做给农民看，带着农民干，帮助农民销，指导农民赚”。

　　2005年，赵亚夫自己掏钱，带领镇江市５位农民劳模到日本学习日本农民的市场经济理念、管理和经营方式。回来之后，由这５位农民领头的葡萄、水蜜桃、茶叶等合作社相继诞生，实行统一种植、统一管理、统一销售，成功探索出一条丘陵山区发展现代农业的道路。他潜心为农，不求回报。他每年180天在乡间小路奔波，行程数十万公里。经过他培训的农民达30万人次，相当于句容市所有农民的人数。

　　最近，经赵亚夫策划产生了一种新的农产品销售形式——“戴庄有机农业朋友会”，即通过会员制直销的形式，将农村的高端农产品销到城市的高端消费者人群中。5月4日，赵亚夫带着戴庄村民在镇江城区的恒美嘉园举办了朋友会的首次活动，至6月初，朋友会已发展一大批会员。句容农民原来不相信大米或瓜果能卖到肉的价钱，可赵亚夫让他们相信了。

　　“戴庄模式”，引起了出席中日现代农业论坛的日本农业经济专家的关注。他们说，这是符合中国国情，是最省成本、最容易推广、最得农民欢心的创新之举。把农民组织起来，依靠自身力量，发展现代农业“以农富农”，赵亚夫趟出了一条新路。

　　科研成果:

　　完成稻麦栽培新技术、草莓良种引进及其优质高产栽培技术、江苏丘陵地区农业发展技术新途径等15项科研项目，其中有国省部级十项，出版有《草莓品种及栽培技术》、《无花果栽培新技术》、《草莓栽培技术图说》、《桃树栽培技术图说》等专著。

责编：程振宏

　　5．《日本历史教育的理论与实践》，《历史教学》1995年第7期。

　　6．《中日历史教育学研究之我见》，《首师大学报》1996年第1期。

　　7．《试论日本社会科（历史）教育学的理论建设》，《首师大学报》1996年第5期。

　　8．《日本中学社会科教育目标的设计理念与内容》，《外国教育研究》1999年第1期。

　　9．《日本小学社会科的教育目的》（译文），《课程教材教法》1999年第2期。

　　10．《美国学校社会科教育的诞生与发展（1916～1985）》，《首都师范大学学报》1999年第2期。

　　11．《论与新世纪相适应的社会课建设》，《上海师大学报》1999年第7期。

　　12．《个性·创造性：新世纪历史教育的核心》，《中史参》，1999年第9期到2001年第5期。

　　13．《试析社会综合课的课程理念与内容设计方法》，《首师大学报》2000年第4期。

　　14．《关于综合文科中宗教问题的处理》，《首师大学报》，2001年第6期。

　　14．《为“理解”而学习历史》，《历史教学问题》，2002年第5期。

　　15．《小学社会课程的基础和理念》（合作），《教育研究与实验》，2002年第3期。

　　16．《制定历史学科人格培养目标与评价方法的一般原则》，《首师大学报》，2002年第6期。

　　17．《小学品德与社会课程的新探索》（合作），《中国教育学刊》，2003年第4期。

　　18．《公民教育——新时期历史教育的重要功能》，《中史参》， 2003年第4期。

　　19．《韩国社会科中的国史教育》，《全球教育展望》， 2003年第10期。

　　20．《美国国家历史课程标准评介》，《外国教育研究》，2004年第2期。

　　21．《追寻历史教育的本义》，《课程教材教法》，2004年第3期。

　　22．《历史教育人格论的两个重要课题》，《中学历史教学》，2004年第3期。

　　23．《论我国社会课程的终结与再生》，《首师大学报》， 2004年第1期。

　　24．《历史与社会的课程本质是发展学生的行动能力》，《课程理论与实验》，2004年第2期。

　　25．《日本高中历史教科书对侵华战争内容的处理》，《中学历史教学》，2004年第8期。

　　26．《中国大陆历史课程改革走向分析》（2004年），收入《新世纪的历史教育》，香港教育图书公司2006年版。

　　27．《中国大陆社会科课程的变迁与发展趋势》，《名古屋大学研究纪要》，2004年10月号。

　　28．《历史课堂教学实录分析的价值与操作》，《中学历史教学参考》，2005年第5期。

　　29．《日本教科书中的逆流》，《中学历史教学》，2005年第6期。

　　30．《特色鲜明的加拿大家政课程》，《外国教育研究》，2005年第7期。

　　31．《第二次世界大战期间日本的军国民教育》，《首都师范大学史学研究》（第三辑），北京燕山出版社，2005年。

　　32．《历史教育理论建设的几个重要问题》，《中史参》，2006年第5期到第12期。

　　33．《高中历史课程设计有待改进》，《历史教学》，2006年第5期。

　　34．《历史教学的基本课题与方法》，《历史教学问题》，2006年第4期。

　　35．《我对高中历史课程标准的几点建议》，《首都师大学报》，2006年第5期。

　　36．《高中历史课程改革与历史教育的现代化：围绕普通高中〈历史课程标准〉的反思》，《教育学报》，2006年第4期。

　　37．《历史与社会的内容精选与整合原则》，《课程教材教法》，2006年第11期。

　　38．《中国大陆社会科蕴含的现代意义》，日本早稻田大学教师教育研究所2006年刊行。

　　39．《基础教育中公民教育的价值理念与行动指南》，《中国教育学刊》，2006年第12期。

　　三、主要著作（1997年以来已发表著作/含主编16部）

　　1．《中学历史教育学》，中国建材工业出版社1997年4月。

　　2．《日本学校社会科教育研究》，北京师范大学出版社2001年3月。

　　3．《国外历史教育透视》，高等教育出版社2003年8月。

　　4．《历史教育价值论》（合著），高等教育出版社2003年9月。

　　5．《学会行动：社会科公民教育的理论与实践》，高等教育出版社2004年12月。

　　6．《国外历史课程标准评介》（主编），人民教育出版社2005年1月。

　　7．《历史教育人格论初探》，未来出版社2005年8月。

　　8．《理解与实践高中历史新课程：与高中历史教师的对话》（共同主编），高等教育出版社2005年10月。

　　9．《首都市民应急防灾手册》（执行主编），北京出版社2006年。